Pour cette journée réservée plus particulièrement aux scolaires, le CAUE organise une activité avec la classe de Seconde MRC2 du lycée Max Joséphine à Cayenne.

L’activité proposée montre de quelle façon le contexte et l’homme ont façonné l’architecture traditionnelle créole. L’étude du plan de la ville de Cayenne et de son évolution permet aux élèves de prendre connaissance du contexte urbain qui a donné lieu au développement de l’architecture traditionnelle.

Au travers de la visite du centre-ville de Cayenne, les élèves s’exercent à comprendre l’architecture grâce aux clés de lecture préalablement présentées.

L’activité débute par une présentation interactive en salle des éléments constitutifs de l’architecture de Cayenne.

Elle se poursuit par la visite du centre-ville de Cayenne où les élèves s’exercent à comprendre l’architecture grâce aux clés de lecture préalablement présentées.

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Le but de l’action est d’éveiller les élèves à leur environnement et de les sensibiliser à la qualité de leur cadre de vie. Ainsi dans ce parcours pédagogique long, les objectifs du CAUE sont de faire comprendre aux élèves la démarche de la création d’un projet, à échelle urbaine et architecturale, et l’importance de la prise en compte du mode d’habiter de chacun pour répondre aux besoins d’un cadre de vie qualitatif.

Ce projet est une collaboration avec les enseignants d’Arts Plastiques, d’Histoire-Géographie, de Technologie et de Physique du collège Paule Berthelot. Ils apporteront, au cours de cette action longue, des connaissances et des créations supplémentaires en cohérence avec le projet, qui entrent dans le cadre du programme scolaire.

Le lieu d’étude et de mise en pratique est le village de Charvein, sur la commune de Mana. Ce lieu-dit accueille la majorité des élèves du collège de Javouhey.

La finalité de l’action est dans un premier temps la réalisation d’une maquette à échelle urbaine du village, et dans un second temps, la réalisation d’une maquette à échelle architecturale, d’une maison bioclimatique, adaptée au territoire et à ses populations.

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Le CAUE a conduit une action de sensibilisation à la qualité du cadre de vie par la lecture d’un lieu en vue d’en réaliser une carte sensible.

Cette action a été menée avec les élèves de la classe de seconde du Lycée L.Prévot à Rémire Montjoly et Madame Masson, Cartographe.

Le but de cette action est de sensibiliser les élèves à la lecture sensible d’un lieu, en utilisant les 5 sens, et de les former à la réalisation d’une carte.

Cet outil permet d’aborder les notions telles que :

• La ville : ses éléments constitutifs, son organisation,
• L’architecture contextualisée : es éléments constitutifs, son organisation,
• La cartographie : définition, historique et processus de réalisation
• Le projet urbain : définir le cadre de vie et reconnaitre les éléments qualitatifs constitutifs d’un lieu ; proposer des éléments d’amélioration d’un lieu choisi
• Le vivre ensemble : réaliser un projet commun « d’amélioration d’un espace publique »

Réalisation par les élèves d’un PPT : 

« Tous nos remerciements aux élèves de seconde qui ont fait preuve de motivation et d’enthousiasme pour ce projet. La concrétisation de leur investigation a été rendu par la réalisation d’un PPt mis en ligne sur le site du Lycée. La réalisation du power point témoigne de leur implication dans le rendu de leur investigations.

la classe, dans son exploration des lieux, a contribué à la production d’un savoir sur le lycée. Elle en a construit une image, partageable avec tous, et désormais exposée en bonne place à différents endroits de notre lycée ; mais surtout, son élaboration a été le moyen d’un apprentissage de la géographie, permettant aux élèves d’articuler différentes formes de savoir, loin d’une géographie scolaire qui privilégie d’ordinaire la petite échelle sans prendre en compte la géographie spontanée des élèves. »

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Classe de 1ère option HDA du lycée G.Monnerville à Kourou  avec M. Allatre professeur d’histoire /géographie.

L’outil « sensibilisation à l’art urbain » sensibilise les élèves à l’urbanisme, à l’architecture et à l’art par une approche de l’art urbain. Cette action poursuit l’action de sensibilisation à la notion de patrimonialisation réalisée l’année précédente avec cette classe.

Ces deux parcours réalisés sur deux années consécutives, au profit d’une même classe, ont pour but d’établir un « parcours long », sensibilisant des élèves de la classe seconde à la classe de terminale.

Le but de cet atelier est de comprendre le lien qui existe entre l’œuvre de l’artiste et l’emplacement et le support choisis. L’artiste urbain ne place pas son œuvre au hasard dans la ville mais choisi un emplacement et/ou un support significatif.

L’objectif est de réaliser une œuvre au sein de l’établissement scolaire, sélectionnée par un jury parmi les travaux présentés par les élèves.

Cette action est enrichie de la participation d’une artiste plasticienne.

Cet outil permet d’aborder les notions telles que :

•  La ville : définition, constitution, organisation,
•  L’architecture locale : journée de visite du centre ancien  de la ville de Kourou
•  L’art : les différentes époques,
•  La muséographie : Visite de deux muséographies différentes : celle du musée Franconie de et celle du pavillon d’accueil du site Jean Martial, à Cayenne.
• Le « street art » et la commande publique de peinture murale : repérage d’art urbain dans la ville de Cayenne.

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Le CAUE a mené l’action pédagogique avec : 

- Les classes de 4ème de l’Externat St Joseph Collège à Cayenne et leurs professeures Mme Aupoint professeure des Arts plastiques & Mme Lentin professeure de Français.

- Les classes de seconde du Lycée professionnel Max Joséphine à Cayenne et M.Malingoix professeur documentaliste.

L’atelier d’ »identification de maisons traditionnelles » présente les principaux éléments constitutifs de l’architecture locale.

 Après une présentation en salle, une visite de reconnaissance en ville permet d’expérimenter ce qui a été précédemment expliqué. L’exercice demandé consiste à lire l’architecture à l’aide de fiches d’identification basées sur les fiches à l’immeuble employées par les professionnels.

Cet outil permet d’aborder les notions telles que :

- la ville : sa constitution, son histoire et son organisation

- l’architecture contextualisée : organisation sur le terrain, conception, volumétrie, matériaux …

- les protections nécessaires contre les effets du climat guyanais : protection contre le soleil et la pluie,

- la ventilation naturelle : les différents procédés employés

- le vocabulaire de l’architecture.

Cette action a été conduite lors des journées des enfants du patrimoine avec la classe de seconde du Lycée Max Joséphine.

Les élèves ont créé une vidéo en ligne sur le site du Lycée.

https://lp-max-josephine.eta.ac-guyane.fr/Journees-Europeennes-du-Patrimoine.html

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Pour faire référence au programme scolaire, le CAUE propose une action scolaire en corrélation avec le parcours de sensibilisation à l’art urbain réalisé par le professeur de la classe HDA . L’action proposée s’est déroulée sur 3 mois . De février à mai.

L’activité s’est déroulée  en 3 phases:

1- découvrir l’art urbain, par sa définition , les références, et les supports.

(article en cours de rédaction)

2- Comprendre le lieu et le support de l’art urbain, la ville et l’architecture.                                        

L’activité détaille la façon d’appréhender la ville, sa constitution, son architecture et son environnement aux moyens de cours historiques,de fiches d’identification de l »architecture, de visites de la ville de Cayenne et de Kourou.                                                                          

3-Appréhender l’art urbain:

Les élèves ont proposé un projet d’art urbain présenté à l’oral puis sélectionné par un jury pour le réaliser dans l’enceinte de leur lycée.

Après présentation des projets, quatre d’entre eux ont été retenus par le jury dans le but de composer ensemble un seul ouvrage.
Les groupes retenus utiliseront comme technique, la peinture murale et pochoir.

L’emplacement de l’œuvre a été défini sur la totalité du mur du CDI.

L’atelier de la préparation à la réalisation du projet s’est déroulé avec l’intervention d’une artiste plasticienne, Mme Emi Guterriez, pour une durée de deux séances de 4 Heures.

(Master professionnel Pratiques Artistiques et Action Sociale). Page Facebook:  Emi.Gutierrez       Instagram:@me.matanlimon (Emi gutierrez)

 https://lgt-gaston-monnerville.eta.ac-guyane.fr/

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L’étude du plan de la ville de Cayenne et de son évolution permet aux élèves de prendre connaissance du contexte urbain. L’explication des éléments constitutifs de l’architecture locale offre aux élèves les clés de lecture de l’architecture.

L’activité débute par une présentation interactive des    

éléments constitutifs de l’architecture de Cayenne.

 Elle se poursuit par la visite du centre-ville de Cayenne où les élèves s’exercent à comprendre l’architecture grâce aux clés de lecture préalablement présentées.

  L’exercice comprend la réalisation de fiches d’identifications de maisons. Le parcours cible des bâtiments de différentes époques (époque dite « créole », années 1950/1960 et époque contemporaine).

L’activité se conclue par un temps d’échange permettant aux élèves de synthétiser leur connaissance sur l’architecture locale et d’exprimer leurs questionnements et réflexions sur l’architecture, l’urbanisme et l’environnement, soulevés par la visite.

https://clg-paul-kapel.eta.ac-guyane.fr/Le-Conseil-d-Architecture-d-Urbanisme-d-Environnement.html

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L’atelier d’identification des maisons traditionnelles de Cayenne montre de quelle façon le contexte et l’homme ont façonné l’architecture traditionnelle créole.

L’étude du plan de la ville de Cayenne et de son évolution permet aux élèves de prendre connaissance du contexte urbain qui a donné lieu au développement de l’architecture traditionnelle. L’activité détaille ensuite les éléments architecturaux de l’architecture traditionnelle afin de montrer comment la composition architecturale répond au contexte (climat + lieu) et tente de promouvoir le bien être des habitants. Grâce à l’activité les élèves prennent non seulement connaissance du vocabulaire architectural, mais ils peuvent comprendre la composition de l’architecture traditionnelle et les principes de fonctionnement de la ventilation naturelle.

Déroulement de l’activité (3h00) :

L’activité débute par un cours en salle (1h30) pendant lequel les échanges entre les élèves et les intervenants sont encouragés. Les intervenants commencent par présenter l’évolution de la ville de Cayenne grâce à la lecture de quatre plans datés de 1700 à aujourd’hui. Ensuite les éléments d’identification de la maison traditionnelle de Cayenne sont exposés aux élèves.

La deuxième partie de la séance (1h30) est composée d’un parcours dans la ville de Cayenne et d’un temps d’échange final avec les élèves. Les élèves peuvent voir différents bâtiments qui présentent les éléments caractéristiques de l’architecture traditionnelle et doivent remplir une fiche d’identification pour trois des bâtiments observés.

Cet exercice permet aux élèves d’assimiler les notions évoquées lors du cours en salle et de s’approprier le vocabulaire de l’architecture. Une fois le parcours terminé un temps d’échange permet aux élèves de faire part de leurs impressions et de leurs questions.

Mise en ligne des fiches d’identification réalisées par les élèves suite à la visite de la ville.

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Un outil pédagogique « à la carte »

Le comité pédagogique et les architectes consultants du CAUE travaillent à la réalisation d’une « mallette pédagogique » qui sera proposée aux professeurs. Cette dernière permettra aux scolaires de comprendre leur cadre de vie et d’en apprécier les spécificités. Ainsi, les activités et le programme proposés seront adaptés à chaque commune de Guyane, faisant part belle aux particularités architecturales, urbanistiques et environnementales du lieu et encourageant la reconnaissance des identités locales.

Une année 2015 pour tester l’outil

Dans un souci d’évaluation des résultats, l’outil pédagogique en cours de réalisation sera mis en pratique dans des établissements scolaires de communes « test ». Cette année de mise en pratique permettra d’évaluer le projet et d’entreprendre des modifications si besoin.

Un projet soutenu par le programme national

Ce projet coordonné par le CAUE de Guyane s’inscrit dans le programme national de l’EAC. Ce programme est issu d’une collaboration entre les ministères de la culture et de l’éducation nationale. Il soutient financièrement les projets qui permettent l’accès des jeunes à la culture.

Un projet multi-partenarial

Le CAUE coordonne le projet avec l’appui de la Direction des Affaires Culturelles de Guyane et l’Académie de Guyane.

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Article en cours…

RJPOM 2013 en Guyane (Rencontres Jeunes et… par Fondation-du-Patrimoine

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